Учитель – не мучитель? Евгения Устинова, для «Главреда» В первый день осени в 2008 году, по данным Минобразования, откроют двери 20,3 тыс. общеобразовательных учебных заведений.

За парты сядут почти 4,7 млн учеников, а 380 тыс. из них придут в школу впервые. Но учебный год начинается не только для учеников, но и для учителей.

Людмила Николаевна Горенко уже 25 лет работает учителем украинского языка и литературы в Звенигородской школе Черкасской области. Для нее каждое 1 Сентября – это линейка, ворох цветов, первый урок с учениками. Все из года в год повторяется… Однако Людмила Николаевна не живет прошлым, она вполне современная, энергичная и «продвинутая тетка», как называют ее ученики. Но вот уже не первый год у педагога со стажем появляются мысли, что в школе работают случайные люди… Ведь далеко не у всех преподавателей получается сделать процесс обучения интересным, общаться с учениками на равных, не ударяясь ни в панибратство, ни в тиранию.

Непрестижная профессия

Как известно, профессия преподавателя – одна из самых древних. Почти 2 тысячелетия назад римский император и сенат выдали жалование первому «штатному» учителю – оратору Марку Фабию Квинтилиану. В те времена быть учителем считалось почетным, к тому же за это получали немалые деньги. Но в современной Украине о престижности профессии говорить не приходится.

В нашей стране с каждым годом учителей становится все меньше. По данным Министерства образования и науки, в 2007 году в школах, гимназиях и лицеях работало около 494 тыс. педагогов, это на 8,3% меньше, чем в 2001-2002 годах. Определенные изменения наблюдаются и в кадровом составе, и в возрастном аспекте: сокращается количество учителей-предметников до 40 лет. Так что ни о каком «омоложении» кадров речь не идет.

«Остро ощущается нехватка молодых специалистов, – говорит Анна Никольская, директор районной школы Сумской области. – Мне кажется, сейчас они особенно нужны. Ведь у молодых глаза горят, они полны планов, идей и, как показывает практика, неплохо находят общий язык с учениками. Но нет – выпускники педагогических вузов стараются найти себе работу вне школы. Правда, может, это связано еще и с тем, что у нас в школе, например, сейчас и вакансий для молодежи мало – нужен учитель информатики, труда и физкультуры. На эти должности, как правило, приходят молодые мужчины, но и они надолго не задерживаются. Непрестижно нынче учительствовать. Зато в сельских школах – нехватка кадров. Но кто же туда ехать спешит – в село?»

Впрочем, преподаватели в педагогических вузах пришли к выводу, что все же в школе стремится работать даже больше студентов, чем можно было ожидать. Более того, и после педагогической практики они свое решение не меняют. Определенная часть студентов хочет работать именно с детьми, им это интересно. Наблюдается также своего рода идеализация профессии. Однако педагогическая молодежь быстро разочаровывается и ищет работу поденежнее…

«Еще когда я поступала в педагогический на иностранную филологию, мне объясняли, что такое профессия учителя. Даже пугали, кстати, сами школьные учителя, – вспоминает Лилия Грищук, учительница английского языка Вахтырской гимназии Сумской области. – И зарплата небольшая, и стрессы, и дети, мол, сейчас неуправляемые пошли. Но я сделала свой выбор. Сейчас работаю в школе, хотя после окончания вуза места мне не нашлось, пришлось ждать. Пробовала заниматься чем-то другим – нет, чувствую, что не мое. Бывает трудно, конечно, но и очень интересно, совершенно не представляю себя на каком-то другом месте».

Но, пожалуй, это скорее исключение из правил. Специалисты, анализируя, почему же в школах работает мало молодых педагогов, пришли к выводу, что привлечь их могло бы решение ряда экономических проблем и проблем образования. Ведь сама система образования сегодня имеет недостатки, которые невозможно игнорировать. От того, что было когда-то, уже отказались (по крайней мере частично), а модернизировать систему еще не успели, вот и приходится скакать на «двуногой лошадке». Стоит ли говорить об уровне зарплаты? И это при том, что в советские времена по показателям уровня стресса профессию учителя приравнивали к профессии космонавта.

Почему нет мужчин?

Мужчин-учителей в школе катастрофически не хватает. Сегодня они выбирают профессии юристов, экономистов, менеджеров и прочие, а как же математики и физики, информатики и историки, трудовики и физруки? Их единицы.

По статистике, 95% учителей в школе – женщины. Забудем о прелестях работы в чисто женском коллективе, остановимся на том, что педагоги-женщины не могут заменить педагогов-мужчин, так же, как лучшая и самая внимательная в мире мать не может стать отцом.

Неужели сложившаяся ситуация объясняется тем, что совсем немного мужчин заканчивают педагогические вузы? Но они ведь там учатся, только почему-то до школы не доходят. Впрочем, причины банальны: и денег платят немного, и перспектив карьерного роста нет, и, потом, многие до сих пор уверены, что заниматься с детьми – женское дело. Почему-то не берется в расчет опыт многих европейских стран – там мужчины-учителя – обычная практика. И в некоторых странах Западной Европы их даже больше, чем женщин (около 60%).

«Часто дети учителей-мужчин воспринимают серьезнее, чем женщин, – замечает Анна Никольская. – А мужчина, который по-настоящему любит свое дело, школьникам и внимания может уделять больше. У нас, например, работает учитель физики Леонид Владимирович. Как он находит общий язык с детьми – только диву даешься. С блеском выходит из конфликтных ситуаций, школьники к нему очень привязаны – и старшеклассники, кстати, тоже. И в походы ходят вместе, и в фотокружке занимаются. У него, правда, уже больше 20 лет педагогического стажа».

А ведь даже наукой доказано, что у мужчин и женщин разные стили преподавания. И обусловлено это различиями в мировосприятии, психологии. К примеру, часто учительницы требуют речевых форм решения задач, а у мальчиков с этим могут быть сложности, ведь и речь у них развивается несколько позже, чем у девочек. Вот и создается впечатление, что учатся они хуже. Поэтому мужчина-педагог может лучше раскрыть некоторые способности мальчиков. Так что для развития высокообразованной личности важен комплексный подход. Идеальный вариант – если бы мужчина и женщина оказывали приблизительно равное влияние на учеников.

«Очень жаль, что у нас так мало мужчин в школе, – сокрушается Юлия Подгорная, ученица 10-го класса киевской школы. – Вот историк наш – отличный учитель. Он и рассказывает так, что заслушаться можно, и старается каждый урок особенным сделать, девочки боятся его разочаровать невыученным уроком, а мальчики – тоже как-то подбираются при нем, даже взрослее кажутся. Ни разу не слышала, чтобы Андрей Иванович голос повышал, но при этом и бардака на уроках у него не бывает».

Нервы в коробочку

Учительница Людмила Николаевна Горенко видит цель своей жизни в воспитании и обучении подрастающего поколения. Но при этом соглашается с тем, что человеку неподготовленному, который не осознает, что его ожидает в школе, работать здесь будет трудно. «Знаете, это же постоянный стресс – наша работа, – говорит она. – Заходишь в класс и не знаешь, как сегодня тебя будут воспринимать, даже если с этими школьниками уже не первый год работаешь. Некоторые учителя требуют к себе уважения. Однако сегодня у детей его надо заслужить. И, кстати, не только у детей. Родители оказывают огромное влияние на работу педагога, если ребенок дома часто слышит замечания о том, что его учителя – недалекие и что школа эта ничему не научит и все в таком духе, как думаете, в каком настроении подобный ученик придет на урок? Родители всегда имеют свое мнение, им кажется, что они знают, как лучше для их ребенка».

Сейчас часто можно услышать, что дети испортились – с ними трудно, они неуправляемые, избалованные. Нередкими являются случаи, когда дети угрожают учителю. На просьбу отключить мобильник следует незамедлительный ответ: «Не хочу, и заставить вы меня не можете, а то в суд подам». Школьники снимают на видео благодаря тем же мобильникам нелицеприятное, с их точки зрения, поведение учителей, могут даже шантажировать этим. Но не только украинские ученики такие. Половина учителей в средних школах Израиля чувствуют себя беспомощными против насилия и оскорблений со стороны учеников и их родителей. Около 60% педагогов считают, что в сложившейся ситуации виновато снижение статуса учителя.

Многие учителя не могут противостоять хамскому поведению своих воспитанников, оскорблениям и решают проблему просто – уходят из школы.

«Да, так бывает, что педагог просто не выдерживает – нервы сдают, – рассказывает Анна Никольская. – В таком случае завоевать или вернуть авторитет очень сложно, но возможно. А вообще, принято считать, что учитель должен быть лояльным, спокойным, интеллигентным, безусловно. Но главное в нашей работе – знать детей, понимать их, любить. Если ты можешь для себя с точки зрения психологии объяснить тот или иной поступок ребенка, даже ужасный на первый взгляд, то тебя будет сложно вывести из равновесия. А достаточно продемонстрировать присутствие духа в экстремальных ситуациях – и ученики прекратят их создавать».

Но это далеко не все трудности, с которыми приходиться сталкиваться учителю. А организаторская деятельность, а написание планов уроков, а осваивание новых методов обучения и современных технологий? Ведь далеко не всему учат в педагогических вузах. Известно, что учитель должен быть мудрым, артистичным, справедливым, толерантным, умеющим слушать и понимать. Иными словами, нелегкий это труд, который недостаточно ценится в нашей стране, почему-то мы забываем о том, что именно учителя воспитывают и обучают тех, кто будет строить будущее Украины. Так, возможно, повышение престижа профессии, повышение зарплат, а соответственно и улучшение качественного состава учителей в наших школах – это инвестиция, необходимая для благополучия нашего государства?